9.29

中学校。

テスト前の放課後学習会。
1年生。
もう中間テストだって。
テストばっかだな。

理科やってる子いたので見てたら、どうやら凸レンズの像のできかたで苦戦してた。
違う子も苦戦してたし、どうもここは苦手つまずきポイントだ。
わたしもややこしいと思うもんな。

生徒のノートを見ると、分かりやすく図でまとめてあるのだけど。
実験もやってるはずなのだけど。

物体が焦点よりも内側（レンズ側）か外側にあるかをまず。
外側なら実像。
内側なら虚像。

実像は物体から出た光が凸レンズを経て集まってそれがスクリーン上に映ったもので、物体と上下左右が逆。
虚像は凸レンズを覗いた時に見える、物体よりも大きく上下左右は同じ像で、スクリーン上には映すことができない。

実像について。
物体を焦点距離の2倍の位置に置くと、物体と同じ大きさの実像ができる。
物体が焦点距離の2倍の位置より遠い時、物体より小さな実像ができる。
物体が焦点距離の2倍の位置より近い時、物体より大きな実像ができる。
これは覚えなくても作図したら分かるの。
作図して光が集まった位置にスクリーンを置くとはっきりした像が映せる。

うむ。
一つ一つやっても、ごちゃごちゃするのよね。
ややこいね。
実験しても忘れるものは忘れるものね。

でもこれが押さえられてたら、中学ではいいと思う。

わたしの頭にない質問きたらほんまに焦る。
多分分かるけど、間違ってるかもしれない。
そういう時は教科書で一緒に調べるのだけど、今日はその教科書がない！とか。
知識的にあやしい時は調べ方を教える。
うん。

自分がハテナと思ったとこ、生徒がハテナに思うようなこと、たくさん想像して先回りして調べる。
今実際に生徒のつまずきポイントや疑問点見れるからかなり貴重な場だ。
正直、授業中には分からない。

学習会全体として、ちょっとうるさかったかな。
図書室でやってたけど、テーブル的な席で仲良い同士で座るからそうなりやすいよね。
むぅ。




あぁ勉強全然してない。
問題集買ったの、もう1週間以上前なのに！

9.28

小学校。

まなび教室。
今日は大学あったので、16時まで。
大学ない時は17時くらいまでやってるのだけど。

時間ギリで子どものハテナにちゃんと対応できなかった。
むぅ。

聞いてくる子が決まってきている。
話す子も決まってきている。

まなび教室は自習の場っていう定義なので、黙々とやってる子はそのままそっとしてる。
聞いてきたり、手が長いこと止まってたり、集中がそがれてる子のとこにやっぱり行ってしまう。

まだ名前知らない子いる。
話したことない子もいるしなぁ…。
でも黙々とやってる子に対してわざわざ話しかけたりはしないからなー。

まずはあいさつだな。
よく聞いてくる子とか、まなび以外で関わった子は、自然に今日あったこととかまなびの前に話してくれるからよいのだけど。
そうじゃない子達、こっちから行かないとな。
うん。

昨日のオリエンテーションで「児童に対する公平公正な態度」ってあって、どきりとした。




教育実習オリエンテーション二日目。

今日は付属の先生が来られた。
あぁこの先生が担当だったら！と思うくらい、惹きつけられる先生でした。

高学年の指導についてお話してくださったのだけど、実習生とかもう、生きるか死ぬか、みたいな感じだ…。
高学年ともなると、子どもによるけど、見通す力とともに、見透かす力もついてきている。
「この人はこんなもんだな」って、値踏みされる。

いい（？）実習生のイメージとして、明るく元気よくいつも笑顔で、とか、そういうのパッと思いつく。
確かにそういう元気満々も大事なのだけど、ムリして自分を取り繕ってそれじゃあダメだと思う。
いや、強攻策でそれも必要かもだけど（わたし声ちっちゃいし）。

ここで言いたいのは、イメージとか周りとか雰囲気にのまれないように、ってこと。
態度とか、姿勢とか、子どもから見られる立場というものは、意識してやっていくけど。
典型的ないい例みたいなのを目指す必要はないと思う。

やってしまいそうなこととして、良いことや教師ぽいことを言おう言おうってして、それっぽい言葉を並べちゃう、とか。
これ絶対ダメだ。
そこに誠実さはない。
ぽいことじゃなくて、教師としてわたしが考えたことを以てして向き合うのだ。

教師としてのわたしの雰囲気というか、テンションというか、ペースの感じの、端っこでも掴めて意識できたらいいな。

何となく、わたしならこういう感じかな、ってのはあるけど、これはやっていってみないと分かんないね。
もしかしたら、ハキハキはつらつとしまくってるかもしんないし。

自分で見て不自然でないわたしなら、大丈夫な気がする。




と、考えてみた。
今日わたしの頭に浮かんだ考えのイメージ、ちゃんと言葉に出来たかしら。
ちょっと不充分なとこもあるけど、もう考えるには眠くて頭疲れてるよ。

9.27

ちょっとアカンでした今日。

早く大人になりたい。
社会的にと、精神的に。

社会的には、早く責任持ってお仕事したい。
今責任持ってないわけではないけど。
やっぱり学生っていう甘えがある。

…隣の芝生は青く見える。

精神的に大人って、どういうこと？
達観してるとか、余裕があるとか、自分を客観的に見てコントロールできるとか、晒される場にはくことで救いを求めないとか？
むぉー。




大学は10月からだけど、今週は3日間ほど、教育実習のオリエンテーション。
もう大学始まったようなもん。

教育実習の心得とかいろいろ。
実習の記録用紙大量にもらったり。
その欄には児童一人一人について書く欄があったり。

早く実習行きたいような、そうでないような。

そうだ、うちが行く方の付属小は実習初日、学校行って初めて担当学年が分かるらしいです。
もう一つの付属に行く子たちは、事前に担当学年割り当てられるらしいのだけど。
まじんがー。

9.26 理科支援

先週はまじでさぼりまくってた。
今週は通常営業。


理科支援。
前みたいにひたすら土を篩いにかけました。
もう粘土くらい細かくなってくるとすぐ網目が詰まる。

1年生のお掃除と授業に入る。
カオス。

役割に敏感。
「ほうきさ～ん」とか呼ぶとほうきの子が喜んでやって来て役割を果たしてくれます。
掃除中とか、次何するの？って聞いたらすること言ってくれるけど、まだまだ自分たちから動けない感じ。

テストでも平気で答え言ったり後ろの子とテスト見たりしゃべったり。
ちょろちょろちょろちょろ。
むぅ。

カオス。

9.18

板書の会の模擬授業について練ってる。

単発授業で、前後の流れがイメージできにくい。
社会の内容が全然頭に入ってこない。
だいたい考えたけど、んん…。

おうちにプリンターほしい。
前使ってたのんあるけど、パソコン新しくしてから使えなくなっちゃった。

化学も中理も全然できてません。
小学校とかインターンがある日は高確率で勉強できてない。
いかん。

9.16 理科支援

昨日の。


理科支援。

5年生の授業用で朝顔の花とつぼみを33個ずつ採取。
ピンクや紫、薄紫、青など、きれいきれい。
蚊にいっぱい噛まれた。

6年生の授業は月の満ち欠けについて。
なぜ月は満ち欠けして見えるのか。
球と光源を使って、ぐるーっと円になって、各場所で月がどのように見えるか。

紙面上で見ると、どうも地球の外からの視点で見てしまうけど、「月がこの位置にあるとき、どういう形に見えるでしょう」ってのは、地球上からの視点で考えられてるのだ。
理解しちゃえば何てことないけど、視点の違いはなかなか難しいぞ。

中学生でもちょいと苦手な単元らしいしの。

太陽と月の位置が変わって、月への光の当たり方が変わるから、月が満満ち欠けしているように見えるのだけど、頭ではイメージなどと併せて何となく分かってても、それを文章でまとめるのにけっこう頭かかえてた。

理科の先生と話してて、わたしの行ってる小学校は生活保護を受けてる家庭が4割だと聞いた。
給食費も引き落とせてない家庭がある、とか。
公立の小中学校は一番色々な家庭があるって頭では分かってたけど、実際自分の関わってるところでそういう話を聞いたのは初めてだった。
これは、実際に先生として働いて、その学校内部に関わってないとなかなか見えてこないことの一つだと思う。

外からじゃ見えない黒くて暗い部分も、きっともっとたくさんあるんだ。


まなび教室。

2年生の漢字の宿題にて。
習ってない漢字が入った穴埋め問題は出さない方がいいんじゃないかな。
今使ってる教科書とか漢字ドリル調べたら分かるものならまだしも、まだ使ってない下の教科書じゃないと載ってない漢字とか。

でも「こういう字だよ」って教えるのも何かな、って思ったので、辞書の使い方を教えました。
国語辞典だけど、穴埋めは言葉で出るから、その言葉のひき方を。
でも2年生だとまだ難しい子もいるね。
字小さいし、小さい字面が並んでると読まないし、ひらがなの順番無視してぱらぱらめくっちゃったりするから、その言葉が発見できない。

でもちょいちょいナビしたらできるし、まだ辞書使わんくても、分からない漢字は教科書とか漢字ドリルとか使って自分で調べられるようになったら全然いいと思う。

9.14

かてきょ。


今日は数学をみました。
あさってから夏休み明けテスト的なものが始まるらしいです。

高校数学も大学受験ぶりでした。
が、教科書見たらちゃんと解き方覚えてたよ。
よかった…。

丁寧にノート書くようにいったのだけれど、なかなか習慣は変わりませんな。
あと、筆算する時直線ひくのに物差し使ってなかったから「使わないの？」って聞いたら、「使わないよ～！」って言われた。
「え、使うでしょ！」って言ったら、「先生まめこだ！」って言われた。

まめこって…。
マメな子ってこと？
真面目だ～、みたいなこと言われたけど、物差し使って線引くよね？
それにしてもまめこ…。
几帳面にそういうことしてる子は、その子の学校だとまめこらしいです。

しかし今日はあんまり集中力なかったな。
ただでさえ項数多くてごちゃごちゃしてるから、ケアレスミスが多かった。
やり方は教えたら飲み込み速いのだけど。

あと、ほとんどしゃべりながらやってしまった。
反省。

学校のこととか、クラスの子のこと。
女子高生という職業は一番大変なのだそう。
特に女の子同士のグループとか、陰口とか、過剰な同調意識とか。

他には、担任の先生の愚痴とか（生徒目線の先生像がよく見えて大変参考になります…）。
発達障害の話とか。
成長とともに気づくこととか、気づかない人もいる、とか。
携帯の話とか。
ガチャポンの話とか。

何だか、わたしが高校生の時とはえらい違うなぁという感じ。

いっつも同じ友達とばっかりのグループだと依存しちゃう、とか。
グループで話すんじゃなくて、話したい子と話すの、とか。
トイレくらい一人で行けよ、とか。
昔ママのことは鬼ばばぁだと思ってたけど、ママはちゃんと正しいことを言ってる、とか。

何か同年代の子としゃべってるような感じだった。
内容は高校生ならではの事なのだけど。

わたしがこの子の歳の何年か後に気づいたことに、この子はもうとっくに気づいてるんだと思うと、ちょっとうらやましいような。
高校生の時にそんなに自分の意見とかなかったし、考え巡らすこともなかったし、大多数側にいることで安心する、とかそういうタイプだったしな。

ただ、それ故に煩わしいと感じることもあるみたい。


と、今日は色々な話をしたのだけど、ちょっと話しすぎで、本人もそれは思ってたようなので、来週は切り替えで頑張ろう、という感じになった。

集中できてない時はしゃべりが多くなるな。
あんま勉強に乗らない時だったみたい。

次のかてきょの次の日が数学のテストのよう。
ずっと化学ばっかやってたし、数学は大丈夫みたいなこと言ってたから油断してたけど、数学強化していこう。